Tareas integradas: 2º ESO CERÁMICA LEBRIJANA.

A.) CONTENIDOS.

Bloque 2. Leer y escribir:
  • Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
  • Comprensión de información general y específica en diferentes textos.
  • Uso de estrategias de comprensión lectora.
  • Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua:
  • Reflexión sobre el aprendizaje: aplicación de estrategias para organizar. Adquirir, recordar y utilizar léxico.
  • Uso de recursos para el aprendizaje (diccionarios, etc.)
  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
  • Participación activa en tareas y trabajos grupales.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consecuencia intercultural:
  • Conocimiento de acontecimientos y aspectos culturales diversos.

B.) OBJETIVOS:

  • que el alumnado sea capaz de anticipar el contenido de un texto antes y durante la lectura.
  • que el alumnado sea capaz de usar diversas estrategias de comprensión lectora.
  • que el alumnado sea capaz de comprender y extraer información general y específica de textos reales y adaptados.
  • que el alumnado utilice diversos recursos para progresar en su aprendizaje.
  • que el alumnado sea capaz de trabajar cooperativamente.
  • Que el alumnado sea capaz de conocer y valorar la cerámica de diversos puntos del reino Unido, y compararlos con los de su localidad.

C.) ACTIVIDADES.

-1.) Lectura, trabajo y comprensión de un texto
-2.) Elaboración de un texto a partir de una información ofrecida al alumnado.
-3.) Búsqueda de información sobre el tema y elaboración de un texto a partir de dicha información.


D.) MATERIALES.




Tareas integradas: 4º ESO: VIOLENCIA



CONTENIDOS

Bloque 2. Leer y escribir.


Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

Identificación de la intención del emisor del mensaje.

Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas.

Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.

Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de Bloque 2. Leer y escribir.

Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

Identificación de la intención del emisor del mensaje.

Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas.

Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.

Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.


Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C1/C2/C3/C4


SECUENCIA DE ACTIVIDADES, TIPOS DE AGRUPAMIENTOS, MATERIALES QUE SE NECESITAN Y TEMPORALIZACIÓN.

SECUENCIAS:

  • Traducción de los carteles elaborados y del decálogo hecho por otras áreas.

AGRUPAMIENTOS:

  • Parejas.

MATERIALES:

  • Ordenadores
  • Cartulinas
  • Rotuladores
TEMPORALIZACIÓN:

  • 2 sesiones

INDICADORES DE ÉXITO.
La evaluación de la tarea integrada se va a realizar mediante el sistema de RÚBRICA, recogiendo la información relativa al trabajo del alumnado con el modelo establecido por todas las áreas de la programación.

SECUENCIACIÓN DE LA TAREA INTEGRADA.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:
AGRUPAMIENTOS
MATERIALES
TEMPORIZACIÓN
CONTENIDOS: Violencia de género
ACTIVIDADES:
1.- Búsqueda de material
2.- Realización de pósters
3.- Exposición de los resultados en clase
3 ó 4 alumnos/as
- Cartulinas, rotuladores
y recortes de empesas.
2 ó 3 sesiones



TAREA INTEGRADA 3ºESO - ANTEQUERA


1. Referencia a las áreas de conocimiento y sus contribuciones


Inglés
Actividades
Contenidos
Criterios de evaluación
Crear un tríptico informativo en inglés que sirva de resumen visual para aquellas personas que quieran visitar Antequera. Tendremos en cuenta todo aquello que han ido trabajando en el resto de las áreas para que sea producto del conocimiento que han ido descubriendo a lo largo de la semana. Además de eso, realizarán una investigación de la zona utilizando Internet, enciclopedias y otras fuentes de información para seleccionar lo más importante de la zona. Para llegar al producto final: Folleto informativo sobre Antequera.
- Datos de interés explicados de forma breve sobre:
§Geografía: Situación, relieve, flora y fauna, etc.
§Historia: Desde la Prehistoria hasta la Edad Contemporánea.
§Monumentos y lugares de interés.
§Cultura, fiestas, artesanía y gastronomía.
· Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales. · Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando las TIC y otros soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector, utilizando ortografía y puntuación adecuadas. · Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.




2. Secuencia de Actividades
Inglés:
En la primera sesión: Trabajaremos partiendo de su conocimiento previo e inicial, realizaremos una actividad de calentamiento (Warm-up activity) para establecer las prioridades.
Harán grupos de 5 o 6 alumnos y comenzarán a buscar información sobre Antequera con el fin de obtener conocimiento suficiente de la zona para poder investigar con más ahínco cada grupo.


En la segunda sesión: Una vez que están organizados por grupos, con ayuda de fuentes de información tales como Internet, enciclopedias, diccionarios, etc. Esbozarán la información que quieren destacar en su folleto. Centrándose especialmente en aquella información que aún les resulta poco familiar.


En la tercera sesión: Los alumnos deben hacer una explicación breve en español de lo que quieren reflejar en el folleto y a partir de éste comenzarán con la traducción en inglés.


En la cuarta y última sesión: Los alumnos tendrán que finalizar sus folletos y entregar al profesor en formato digital para su posterior puesta en común.



3. Tipos de agrupamientos
Trabajaremos en grupos de cinco o seis para que cada uno tenga una función y obtengamos un folleto completo por grupo del que más tarde haremos un final eligiendo lo mejor de cada uno. De este modo cada grupo habrá trabajado todos los puntos tratados.

4. Materiales que se necesitan
Materiales Inglés:
Ordenadores
Enciclopedia
Diccionarios bilingües y / o monolingües
Folios para esbozar

5. Temporalización
Inglés:
4 sesiones (4 horas).


6. Indicadores de éxito
CATEGORÍA

Inicial
En desarrollo
Consumado
Ejemplar
Punt.
Individual
Peso
1 punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos

TAREA
Cantidad y calidad de la información obtenida
15%
Se plantean ideas vagas y poco relevantes.
Se obtiene bastante información pero general y sin detalles.
Bastante información con detalles.
Información y selección con detalles, orden y profundidad.

Trabajo en grupo
20%
Trabajo individualista sin relación entre secciones.
Se aprecia elaboración y trabajo de equipo.
Las tareas individuales están relacionadas entre sí.
El documento muestra discusión y planificación conjunta.

Puntualidad de las tareas entregadas
10%
Las tareas no se ajustan a tiempo ni se entregan.
No se ajusta del todo y con 2 días de retraso.
Se ajusta a formas con 1 día de retraso
Se ajusta a tiempos y formas.

Análisis y uso de la información
35%
Se limita a recopilación de datos.
Se utiliza de forma muy básica.
La utiliza y se centra en el tema
La utiliza y amplía los enfoques sin perder el objetivo.

Folleto informativo final
20%
No ayudan al entendimiento del folleto.
Se acerca al entendimiento del tema.
Preciso y ayudan al entendimiento del tema.
Ordenados y precisos y ayudan al entendimiento del tema.

Puntuación final
100%